Peranan dan Cabaran Guru-Guru Pendidikan Khas Membentuk  Kemenjadian Murid-Murid Masalah Pendengaran dalam Abad ke 21

Siti Muhibah Hj Nor; Zetty Nurzuliana Rashed

doi:10.33102/jqss.vol2no1.10

Authors

Siti Muhibah Hj Nor Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
Zetty Nurzuliana Rashed Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor

DOI:

https://doi.org/10.33102/jqss.vol2no1.10

Keywords:

Kemenjadian murid, Guru Pendidikan Khas, Murid-murid masalah pendengaran

Abstract

This article in a paper concept that discusses the roles and challenges faced by special education teachers in educating and enhancing hearing impaired students quality of life. This is consistent with the aspiration of the National Transformation 2050 (TN50) also focuses on student personal development to the future nation’s progress. In terms of student development, academic excellence in not the only main aims, but students must be educated holisticly to produce Malaysian citizens who are responsible; knowledgeable; have honourable manners, and be able to achieve personal well-being. Therefore, students with hearing impairments require special education system to suit their different necessities. Special education teachers should prepare themselves with various knowledge, expertise and skills to accomplish the national aspiration. In addition, cooperation, collaboration and support from parent, school management, medical expert and community are significantly required.

Abstrak

Artikel ini merupakan kertas konsep yang akan membincangkan mengenai peranan dan cabaran guru-guru Pendidikan Khas dalam membentuk kemenjadian murid-murid masalah pendengaran. Ia selaras dengan kehendak Tranformasi Nasional 2050 (TN50) yang memberi fokus untuk melahirkan kemenjadian murid sebagai salah satu aspirasi untuk memacu negara di masa akan datang. Dalam membentuk kemenjadian murid, pencapaian akademik yang cemerlang bukanlah merupakan fokus utama tetapi murid perlu dididik secara holistik untuk melahirkan warga negara Malaysia yang bertanggungjawab, berpengetahuan, berakhlak dan mampu mencapai kesejahteraan diri. Dalam aspek ini murid-murid masalah pendengaran memerlukan pendidikan yang sesuai mengikut tahap kemampuan mereka. Justeru guru-guru Pendidikan Khas perlu mempersiapkan diri dengan pelbagai pengetahuan, kepakaran dan kemahiran untuk mencapai aspirasi negara. Selain itu, kerjasama, kolaborasi dan sokongan daripada ibu bapa, pentadbir sekolah, pakar perubatan dan masyarakat amat diperlukan.

References

Ab. Halim Tamuri & Zetty Nurzuliana Rashed. (2017). IHES Asas Pendekatan Ke Arah Kemenjadian Generasi Al Quran.Kertas Kerja dalam Seminar Guru-Guru di Jabatan Agama Islam Selangor.

Ab. Halim Tamuri & Nik Mohd Rahimi Nik Yusoff. (2010). Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.

Ab. Halim Tamuri. (2015). Standardization of Islamic Education Excellence in The World dalam Jurnal Tinta Artikulasi Membina Ummah (Tamu) 1(2):109-120.

Ahmad Tafsir. (2007). Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. 7thedition. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

America Speech-Language-Hearing Association (ASHA). (2000). Principles and Guidelines for Early Hearing Detection and Intervention Programs.

Antia, S.D., Jones. P.B., Reed. S., & Kreimeyer, K.H. (2009). Academic Status and Progress of Deaf and Hardof Hearing Students in General Education Classrooms. Jurnal of Deaf Studies and Deaf Education,Vol. 14 (3): 293-331.

Don Skinner. (2010). Effective Teaching and Learning in Practice. London: Continuum International Publishing Group.

Hajarul Bahti Zakaria. (2016). Profesionalisme Guru Dalam Pengajaran Orang Kelainan Upaya dalam Persidangan Meja Bulat Pendidikan al Quran Holistik untuk orang Kelainan Upaya (OKU) .Universiti Sains Islam Malaysia.

Maju Diri Y Foundation For The Deaf. (2006). Understanding Deaf Culture, Malaysia Perspectives. Kuala Lumpur: Maju Diri Y.

Mohd Huzairi Awang @ Hussain & Hajarul Bahti Zakaria. (2010). Peranan Masjid Dalam Pendidikan: Tumpuan Khusus Terhadap Golongan Pekak dalam Prosiding Seminar Kebangsaan Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Masjid: Memperkasa Masjid Sebagai tempat Pengajaran dan Pembelajaran. 288 -297 Bangi: UKM.

Mohd Huzairi bin Awang @ Husain. (2010). Persepsi Pelajar Bermasalah Pendengaran Terhadap Pembelajaran Fardhu Ain: Cabaran Terhadap Guru. Proceedings of the 4th International Conference on Teacher Education.

Nik Hassan Seman, Mustafa Che Omar, Abdullah Yusoff & Mohd Yusof Abdullah.(2016). Analisis Permasalahan Pelajar Cacat Pendengaran Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Islam Di Malaysia. Jurnal IlmiJilid 6: 105-124.

Norakyairee Hj Mod Raus.(2016). Model Dan Kurikulum Pendidikan Al Quran Holistik Bagi OKU. Persidangan Meja Bulat Pendidikan Al-Quran Holistik untuk orang Kelainan Upaya (OKU).Universiti Sains Islam Malaysia.

Nurul Hariza Binti Hamid.(2012). Aspirasi Kerjaya Dalam Kalangan Pelajar Bermasalah Pendengaran Di Politeknik. Tesis Doktor Falsafah. Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.

Shahabuddin Hashim, Rohizani Yaakib & Mohd Zohir Ahmad. (2003). Pedagogi Strategi dan Teknik mengajar Berkesan. Pahang: PTS .

Shahrul Arba’iah Othman. (2007). Faktor yang Menyumbang kepada Kecemerlangan Akademik Pelajar Pekak: Kajian Kes Retrospektif. Tesis Doktor Falsafah, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Siti Muhibah Hj Nor, Safani Bari & Abdul Halim Tamuri. (2011). Pelaksanaan Pendidikan Akhlak Murid Islam Bermasalah Pendengaran dalam Tranformasi dan Inovasi Dalam Pendidikan. Bangi:UKM.

Syar Meeze Mohd Rashid. (2016). Kemahiran Asas serta Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Al Quran Kepada Golongan Istimewa. Persidangan Meja Bulat Pendidikan al Quran Holistik untuk orang Kelainan Upaya (OKU). Universiti Sains Islam Malaysia.

Zuhairah Muhammad & Zamri Mahamood. (2010). Masalah Guru-Guru Pendidikan Khas Di Sekolah: Satu Tinjauan dalam Proceeding First Annual Inclusive Education Practice Conference. UKM dan UPI Bandung